pedagog

        Są wiadomości, które przychodzą niespodziewanie i nagle zmieniają sens całego dnia. Kilka godzin temu zakończyły się obrady pierwszego dnia znakomicie zorganizowanej III Szkoły Pedeutologicznej Komitetu Nauk Pedagogicznych PAN we współpracy z pedagogami Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego, gdy odebrałem wiadomość o odejściu em. profesor pedagogiki ogólnej Urszuli Ostrowskiej. Ostatnie Pożegnanie opublikowali pracownicy Wydziału Pedagogiki Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy:  "Prof. Urszula Ostrowska była cenioną badaczką i nauczycielem akademickim, przez wiele lat związaną z Uniwersytetem Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy oraz Akademią im. Jakuba z Paradyża w Gorzowie Wielkopolskim. Swoją wiedzą, pasją oraz pracą naukowo-badawczą na trwałe zapisała się w historii polskiej pedagogiki, kształtując kolejne pokolenia nauczycieli i naukowców w wielu ośrodkach akademickich w kraju. Pozostawiła po sobie bogaty dorobek naukowy o...

  W latach 90. XX wieku badania edukacyjne w Polsce pełniły niewygodną funkcję dla władz i środowisk edukacyjnych. Ich autorzy publikowali wyniki badań odsłaniających konflikty, sprzeczności i paradoksy w systemie szkolnym i polityce oświatowej, która w świetle funkcji założonych miała być racjonalna, stabilna i prospektywna. Diagnoza nie miała pocieszać, ale ograniczać złudzenia. Dziś coraz częściej badanie oświatowe przestaje być diagnozą, a „raport” staje się formą narracji rynkowej czy politycznej (prorządowej), afirmującej założenia partiokracji, a przy tym łatwej do cytowania i bezpiecznej dla interesów zleceniodawcy (MEN; UE). Nie chodzi o pojedynczy tekst ani o konkretne środowisko, ale o powtarzalny model, który coraz wyraźniej dominuje w przestrzeni publicznej. W wielu współczesnych raportach edukacyjnych punkt wyjścia jest podobny: internetowy sondaż, dobrowolny udział, brak losowego doboru próby i bardzo szerokie kategorie analityczne. Respondentów opisuje si...

  Udział  ministrów edukacji państw Unii Europejskiej w (nie-)formalnych spotkaniach z koleżankami/kolegami na tożsamym stanowisku dotyczył w latach 2021-2026 następujących zagadnień:  Francja przewodniczyła w pierwszej połowie 2021 roku w Radzie Unii Europejskiej, skupiając się na problemach „odbudowy, sił i poczuciu przynależności państw członkowskich do wspólnoty”. Było to 13. przewodnictwo tego kraju, ukierunkowane na suwerenność europejską, transformację ekologiczną/cyfrową oraz obronę wspólnych wartości.  Tematem spotkania ministrów edukacji w Strasburgu w dn. 27 stycznia2022 roku była edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju, odporność systemów edukacyjnych oraz współpraca europejska po pandemii. Ministerstwo Edukacji Narodowej reprezentował minister edukacji i nauki Przemysław Czarnek.  Priorytetem prezydencji w Radzie UE Hiszpanii, w drugiej połowie 2023 roku, był problem: Rola edukacji w umacnianiu demokracji, wspólnych wa...

  https://heyzine.com/flip-book/5ddbc8ea47.html#page/1  Udostępniam link do materiału, który został wypracowany przez studentów pedagogiki Wydziału Nauk o Wychowaniu w ramach prowadzonego przez moich współpracowników z Katedr Teorii Wychowania Uniwersytetu Łódzkiego -  panią prof. UŁ dr hab. Anetę Rogalską-Marasińską i mgr. Filipa Bartosika - przedmiotu "Edukacja na rzecz zrównoważonego rozwoju". Jednak udział w zajęciach był jedynie impulsem do  samodzielnego studiowania tak złożónej problematyki. Skupieni w Kole Naukowym "Edu-Impuls" studenci postanowili przygotować interaktywną sesję plakatową a F. Bartosik na tej podstawie opracował powyższą publikację, która pozwala na rozpoznanie kluczowych dla istoty zrównoważonego rozwoju zagadnień, stanu wiedzy, ale i związanych z nią wydarzeń, procesów czy dylematów.   Konstruktywistyczny paradygmat dydaktyki akademickiej wymaga wyjścia poza sale seminaryjne, wykładowe, by zanurzając się w cyberprzestrzeni można b...

  Narodowa Akademia Nauk Pedagogicznych Ukrainy  (NAPN; (ukr. НАПНУ) została powołana w 1992 roku na mocy dekretów Prezydenta Ukrainy i Rady Ministrów Ukrainy. Jest to centralna instytucja naukowa zajmująca się pedagogiką, psychologią i naukami o edukacji.  W skład NANP wchodzą cztery kategorie członków: 1. Członkowie rzeczywiści — akademicy  posiadający stopień doktora habilitowanego (Doctor of Sciences, Dr. Hab.) w naukach pedagogicznych, psychologicznych lub pokrewnych, wybierani przez Walne  Zgromadzenie Akademii . Akademicy mają pełne prawa głosu w sprawach Akademii, w tym decydują o wyborze nowych członków. 2. Członkowie korespondenci   - to naukowcy posiadający stopień doktora habilitowanego, którzy są afiliowani przy wydziałach odpowiadających ich dziedzinie i dyscyplinie naukowej. Stanowią liczniejszą grupę niż akademicy i pełnią ważną rolę w pracach badawczych instytutów. 3. Członkowie zagraniczni   Akademii liczą 26 członków zagran...

  Filozof polityki       Andrzej Szahaj zadedykował swoją książkę pt. „Kapitalizm drobnego druku” członkom pierwszej „Solidarności” (Warszawa, 2014), ale minęło od jej wydania 12 lat i…   cisza. Związkowcy, elity polityczne   podszywające się pod walkę z reżimem PRL nie były i nie są zainteresowane jakąkolwiek solidarnością z uchwałami nie tylko z czasów 1980-1989, ale także – w odniesieniu do oświaty i nauki po dzień dzisiejszy.   Zdradzili etos Solidarności, bezwstydnie niszcząc kulturę polityczną demokracji, która została wpisana do Konstytucji III RP. Dla patoelit najważniejsze jest zadbanie o własne interesy. To prawda, że przy okazji modernizowano Polskę, toteż nie można mówić, że nasz kraj jest w ruinie. Jeśli już, to moralnej. Kto zwrócił uwagę na dedykację w tej książce? Najczęściej autorzy wyrażają we wstępie wdzięczność swoim najbliższym – małżonkowi, dzieciom, rodzicom lub przyjaciołom, ale żeby dziękować członkom największego w...

  (źródło rys.: Fb)  Dlaczego ubieganie się o tytuł naukowy profesora w Polsce coraz bardziej traci na wartości?  W ynagrodzenie profesora tytularnego  oscyluje dziś wokół 9–10 tys. zł brutto i  jest porównywalne ze średnią krajową w dużych miastach. N ie rekompensuje ani    odpowiedzialności,    ani wartości dorobku naukowego,  ani kosztów ponoszonych przez niego na skutek udziału w projektach międzynarodowych, sektorze prywatnym itp.  W konsekwencji  profesor tytularny nie jest już figurą władzy ekonomicznej ,  a coraz rzadziej także figurą władzy instytucjonalnej .  Zaszła zatem w III RP zasadnicza zmiana względem lat 90. XX wieku i ostatnich dwóch dekad. Gdzie dziś naprawdę jest władza w uniwersytecie? Jest nią  władza administracyjno-decyzyjna, która coraz częściej nie pokrywa się z najwyższym poziomem kompetencji czy stopni naukowych .  W praktyce  rektor, prorektor, dz...