pedagog

  W Niemczech zwraca się uwagę na coraz trudniejszą sytuację, z jaką muszą mierzyć się nie tylko nauczyciele szkół podstawowych i średnich, ale także ich uczniowie. Nie chodzi tu o dyscyplinę w jej pruskim znaczeniu, bo to jest już przeszłością, ale o konieczność innego podejścia do zajęć dydaktycznych i do ich organizacji. Fundacja Roberta Boscha regularnie prowadzi badania od 2019 roku na reprezentatywnej próbie nauczycieli, uczniów czy ich rodziców, by poznać aktualną sytuację w szkołach.    W 2024 roku przeprowadzono badania na reprezentatywnej próbie, która objęła 1530 uczniów w wieku od 8 do 17 roku życia uczęszczających do szkół ogólnokształcących i zawodowych. Jak wynika z badań postaw uczniów wobec zakłóceń, z jakimi spotykają się w trakcie zajęć szkolnych, dotyczą one zdarzeń, których doświadczają także uczący się w polskich szkołach  (Robert Bosch Stiftung, 2024. Deutsches Schulbarometer: Befragung Schüler:innen. Ergebnisse von 8- bis 17-Jährigen und ihr...

       (foto: Międzynarodową Konferencję Naukową otworzyły prof. UJK: M. Wojciechowska, A. Szplit i Z. Zbróg) Gdybym spotkał się tylko z polskimi nauczycielami, to mógłbym bardzo szybko znaleźć wspólny mianownik ich problemów, którymi żyją na co dzień. Jednak na Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach przyjechało 200 edukatorów nauczycieli, a więc tych, którzy uczestniczą w procesie ich kształcenia w szkołach wyższych oraz w systemie pozaakademickim, w placówkach doskonalenia zawodowego i nieformalnie - z udziałem organizacji pozarządowych.  Pasjonaci nauczycielskiej profesji, profesorowie z 70 krajów z: Afryki Południowej, Meksyku, Europy, USA, Azji i Ameryki Południowej oraz polscy edukatorzy dla wszystkich poziomów edukacji (od przedszkolnej po akademicką) uczestniczą w Instytucie Pedagogiki UJK w sesjach naukowych i warsztatach metodologicznych dotyczących badania potrzeb zawodowych  nauczycieli.         Cyfrowa Akademia Eras...

  Spoglądam wstecz i własnym oczom oraz pamięci nie wierzę, że tak wiele mogło wydarzyć się w łódzkiej oświacie za sprawą hiperinnowacyjnej działalności dyrektora Łódzkiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli Kształcenia Praktycznego w Łodzi – Janusza Moosa oraz jego współpracowników. Nie chodzi tu o moje resentymenty, ale oddanie sprawiedliwości dokonaniom, które zostały w ciągu ostatnich niespełna dwóch lat totalnie zniszczone przez następczynie obejmujące po Dyrektorze przechodzącym na emeryturę.  Kiedy w 1992 roku zainaugurowałem cykliczną, bo organizowaną co trzy lata w Łodzi Międzynarodową Konferencję „Edukacja alternatywna – dylematy teorii i praktyki”, z środowisk łódzkiej oświaty dołączyła już w trzeciej edycji silna grupa edukatorów nauczycieli z ŁCDNiKP pod kierunkiem J. Moosa, prezentując najnowsze modele kształcenia zawodowego. W 2000 roku w pierwszym wydaniu w III Rzeczpospolitej Leksykonu PWN – Pedagogika obok najwybitniejszych uczonych w dziejach tej nauki, jak i...

  (Fb: Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego)   XII Ogólnopolski Zjazd Pedagogiczny, który odbędzie się w Olsztynie w dniach 16–18 września 2025 roku, uczynił tematem przewodnim „ Człowieczeństwo jako problem pedagogiki i zadanie wychowania ”.  Obradami Sekcji I kierować będą:  prof. Bogusław Śliwerski prof. UŚ Marek Rembierz prof. UŁ Alina Wróbel sekretarz - dr Maria Radziszewska Zaproponowaliśmy, by problematyka Sekcji I została skoncentrowana wokół następujących pytań i zagadnień problemowych: Czy, a jeśli tak, to z jakich względów kwestia człowieczeństwa sytuuje się w centrum podstawowych problemów pedagogiki? Jak rozumienie człowieczeństwa i wychowania splatają się z sobą? Jacy ludzie, jakie instytucje, jakie siły społeczne, jakie idee oddziałują na wychowanie  człowieka? Czy możliwe jest wypracowanie naukowych teorii wychowania, a jeśli tak, to jakie miejsce w tych teoriach powinna ...

  Przed nami XII Ogólnopolski Zjazd Pedagogiczny, który co trzy lata organizuje Polskie Towarzystwo Pedagogiczne w tym roku wraz z Wydziałem Nauk Społecznych Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie. Wiodące hasło Zjazdu to „ Człowieczeństwo jako problem pedagogiki i zadanie wychowania Organizatorzy zwracają w swoim komunikacie „(…) uwagę na dwa kulturowe konteksty, w których wyraźnie ujawnia się kwestia człowieczeństwa. Pierwszy kontekst dotyczy zjawiska detradycjonalizacji, zaś drugi idei tak zwanego ludzkiego liberalizmu. Oba konteksty mogą być potraktowane jako ramy konceptualne, w których pytanie o człowieczeństwo najpierw się pojawia, a następnie staje się przedmiotem pedagogicznego namysłu. Uzasadnieniem potrzeby, czy wręcz konieczności takiego namysłu, jest kluczowa rola edukacji, zarówno w procesach odchodzenia od wielu dotychczasowych tradycji, jak i ciągłego pytania o aktualność i użyteczność historycznych wartości w życiu jednostek oraz społeczeństw. W niniejszym...

  W sieci krąży raport z badania opinii wśród Polaków (?), które zostało zlecone  firmie ARC Rynek i Opinia. Zlecono, to wykonano. Firma nie bierze odpowiedzialności za wyniki i sposób ich interpretacji. O tym decydują autorzy projektu diagnostycznego. Reklamują uzyskane dane w następujący sposób:   "Co drugi Polak nie ma odwagi zareagować w przypadku kryzysu psychicznego w social mediach - a Ty? Klikasz dalej czy działasz? - wyniki badania" Otóż, jest to kolejna z takich  organizacji pozarządowych, które traktują sondowanie opinii w karygodny sposób, a jeszcze gorzej jest z interpretacją pozyskanych danych. Jak piszą autorzy tego sondażu, brało w nim udział 1021 osób w wieku powyżej 18 roku życia.  W jaki sposób została dobrana próba badawcza? Tego nie wiemy. Jak wygląda narzędzie diagnostyczne? Też nie wiemy. Na jakiej zatem podstawie twierdzą, że:  "Wyniki badania potwierdzają: Polacy nie wiedzą , jak reagować na kryzys psychiczny". Ilu jest Po...

    Kilka lat temu ukazała się monografia  Doroty Klus-Stańskiej  p.t. "Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce" (Warszawa: WN PWN 2018, ss. 278). Długo oczekiwaliśmy na nowe podejście do analizy stanu wiedzy naukowej o jednej z najważniejszych subdyscyplin  pedagogiki. Odchodzili klasycy teorii kształcenia, jak  Wincenty Okoń, Czesław Kupisiewicz i   Józef Półturzycki , których behawioralne, quasi obiektywistyczne podejście wciąż jest reprodukowane w wielu szkołach wyższych przygotowujących do zawodu przyszłych nauczycieli. Ich uczniowie nie przekroczyli bariery mistrzów.  Dopiero Dorota Klus-Stańska dokonała w krajowej literaturze przedmiotu przełomu pokazując, że od dziesiątek lat na świecie korzysta się z wewnętrznego oraz zewnętrznego zróżnicowania podejść (paradygmatów) dydaktycznych, które muszą skutkować odmiennością kultur szkolnych i procesów edukacyjnych. Zdaniem pedagog z Uniwersytetu Gdańskiego są to: - Paradygmaty o...